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El ADN y nuestros pensamientos


 cuadro

Por Gillian MacBeth-Louthan

Uno de los muchos regalos del año 2013 es la capacidad de darle un vistazo a la posibilidad de lo que vendrá. La verdadera esencia pura de la necesidad y el deseo es tan poderosa como el nacimiento de un ser estelar. El grado energético en el que ustedes quieren (o desean) algo está alineado matemática yexponencialmente con su poder demanifestarlo. Los científicos dicen que los niños creen en la magia porque sus cerebros no pueden captar el concepto de una ley natural limitada.

Cada pensamiento que tienen, posee su propia conciencia.
Dentro de cada pensamiento reside un campo electromagnético de posibilidades.
Es la conciencia dentro de la conciencia. Estas posibilidades son atraídasmagnéticamente hacia otras energías de similar vibración.Cuando suficientes energías forman una conexión, manifiestan en la materia al objeto de su intención. Cada pensamiento tiene un pulso vibratorio que magnetiza otros pensamientos similares. Al responder al llamado energético, comienzan a latir y entonces se conectan con la imagen inherente dentro de cada uno de ellos y crean lo que han acordado.

En otras palabras, todos los pensamientos, sin importar qué sean, tienen el potencial de manifestarse.

La convicción crea un agujero de gusano vibratorio, seduciendo al pensamiento a la forma. Se ha probado que el ADN tiene su propio lenguaje, el que es muy parecido al lenguaje de los humanos. Se cree que el lenguaje humano está basado en el lenguaje de nuestro ADN interior. Cada célula de su cuerpo escucha cada palabra que pronuncian y piensan y luego crea a partir de ese diálogo. Su ADN no deja de lado nada como un pensamiento casual o lo que era solo una broma. Todo se toma a pecho y luego se encamina hacia la forma.

SuADN cree que ustedes son el comandante en jefe, los ve como a un dios en entrenamiento y gracias a las instrucciones de los padres universales, obedece cada palabra y cada capricho. Las “cláusulas solo bromeaba” no residen en la inteligencia de la estructura delADN, porque ella responde a todos los pensamientos y palabras. Al aprender a comunicarnos con nuestro universo interior camino a crear nuestro prometido cielo en la tierra personal, es importante tomarse tiempo para ir más despacio y estacionarse en el corazón.El estado meditativo alfa se logra sencillamente al cerrar los ojos y mirar interiormente ese único punto de pura Luz.

Al entrar en el templo interno, nuestro diálogo con nuestro ADN se escucha alto y claro sin interferencia externa. Al adentrarnos más en la comunicación con nuestra conciencia celular, descubrimos que están disponibles para nosotros infinitos conductos de creación. Estamos en nuestro templo interior observando columnas de luz y posibilidad.

Consideramos las posibilidades y sus resultados.

Para nuestro ADN y primos celulares, todo y cualquier cosa es posible. El yo censura nuestros deseos más profundos creando un charco para chapotear en lugar de un océano para nadar. ¿Quiénes somos para interponernos y sabotear lo que el universo ha considerado que hagamos?

Cuando estamos en un estado refinado de comunicación delADN utilizando las olas de luz parasurfear, podemos viajar al pasado… el futuro… y todo lo que hay en el medio.Tenemos la capacidad de trascender el tiempo y el espacio. En este lugar de verdad que está conectado con todo tiempo y espacio, podemos ver qué vendrá, sanar el pasado y conectarnos con nuestras verdades más profundas.


Cuando vamos a nuestro interior, todo es posible
. De nosotros depende sostener esa perla preciosa de posibilidad y no dejarla caer en nuestro mundo cotidiano. Al visitar el panorama de todo tiempo y espacio interior,aférrense a los tesoros de percepción que traigan de regreso. Esos que traen son verdades celulares. Ustedes soncuidantes de lo que podría ser, de lo que fue y de lo que será.Hónrenlas como sus más preciados tesoros. Ellas son mundos que están esperando nacer.

Gillian MacBeth-Louthan
PO box 217
Dandridge, Tennessee
37725-0217
http://www.thequantumawakening.com
thequantumawakening@gmail.com
Traducción: Susana Peralta
Sitio oficial de El Despertar Cuántico en castellano <www.manantialcaduceo.com.ar/libros.htm>consulta sobre el curso para aprender a vivir en esta nueva energía

enviado por Ma Cristina Descalzo al grupo Luzplena-Cristalindigos

“Crea la Paz dentro de tí, y la Paz llegará a tí, te rodeará y pacificará tu mundo. Crea la Luz dentro de tí y la Luz te envolverá y envolverá tu mundo. Se feliz y la felicidad te acompañará a ti y a quienes contactes"
Marianela Garcet

 

 

Una disciplina amorosa


Una disciplina amorosa

Zeno Manickan

El acto de disciplinar es necesario y deberá ser amoroso, no debe ofrecer castigos. El Índigo no acepta castigos, por ser una actitud irrespetuosa a la importancia de ser real, generándole temor, proceso de ira y más conflictos, volviéndolo más rebelde y odioso.

La disciplina amorosa es compartida de forma lógica y realista, debiendo sus actos ser de su absoluta responsabilidad, ofreciéndoles medios para resolver los problemas creados, respetando su dignidad. El Índigo tiene que saber cómo ejercer el control de su vida y estar apto para tomar decisiones y resolver sus propios problemas. En fin, sus padres, sus familias y sus profesores tienen que actuar con integridad y firmeza delante de ellos. Permítanles asumir sus propias responsabilidades, por más dolorosas que sean, a fin de poder ejercitar su real grandeza.

El consejero estadounidense, Dr. Robert Gerard, Ph.D, nos da una pequeña lista para el ejercicio de la disciplina amorosa:

– Mantenga al niño informado e involucrado en los asuntos.

– Dele explicaciones para prevenir malos entendidos.

– No reaccione nunca delante de su hijo.

– Evite dar órdenes.

– Mantenga siempre su palabra.

– Enfrente cada situación, al momento que acontece.

– No le pegue o le dirija palabras ofensivas e irrespetuosas.

– Permita que sus emociones demuestren amor.

– Si hubiera necesidad de reprensión, hágalo con sabiduría, dé un tiempo, hablando sobre la situación antes y después de la reprimenda.

– Aproxímese siempre después de una reprimenda, no permita que aflore ningún sentimiento de rabia o resentimiento.

Actuando así, su hijo lo respetará, por su sabiduría y prudencia, permitiendo que la energía Índigo fluya, amorosamente, entre ustedes. Un Índigo siempre agradece cuando ha pasado el momento de la reprimenda si hubiera un justo contacto amoroso disciplinario. O su sentido de responsabilidad y su inherente sabiduría reconocen el acierto de la situación.

Una observación muy importante: los padres descuidados pretenden que sus hijos Índigo asuman ese papel. No permitan esa situación. El hijo es hijo y el padre deberá ser padre, siempre. En caso de que ésto ocurra, el niño será sensiblemente perjudicado, en su relación, dejando de vivir su propia experiencia, o sea, la misión para la que está destinado, en este plano de vida.

Una sabia consejera espiritual sensible, dio el siguiente recado al Dr. Robert Gerard: Robert, su hija no necesita de padres. Lo que ella necesita es de un guía, de amor y disciplina. Ella conoce su propósito y su misión. Sea su guía. El aconsejado asegura que esta amorosa advertencia le ha ayudado mucho en su condición de padre de una hija Índigo.

Las inteligencias múltiples

En mis propias clases para los discapacitados de aprendizaje, tuve un sorprendente grupo en el que se contaban un niño que ostentaba el récord nacional en natación, estilo libre, en su categoría por edad; una niña que era modelo para una cadena de almacenes a nivel nacional; sobresalientes artistas y escritores; un niño con percepciones extrasensoriales; expertos contadores de cuentos; destacados estudiantes de matemáticas y muchos otros seres humanos de gran talento.

Empero, cuando éstos niños ingresan al colegio, los profesores y los padres hacen énfasis en su discapacidad.

Me recuerda la historia de los animales que decidieron crear una escuela parar trepar, volar, correr, nadar y excavar. No lograban ponerse de acuerdo acerca de cual materia era más importante, así que acordaron que todos los animales deberían tomar el mismo programa. El conejo era experto en correr pero casi se ahoga en la clase de natación. La experiencia le produjo un trauma tan fuerte que nunca más pudo correr tan bien como solía hacerlo. El águila era maravillosamente ágil al volar, desde luego, pero su desempeño en la clase de excavar fue tan deficiente que la pusieron en un programa de nivelación que le tomaba tanto tiempo que pronto olvidó como volar.

Y así con los otros animales que también perdieron la oportunidad de destacarse en sus talentos porque se les obligó a hacer cosas que no respetaban su naturaleza original.

La forma como tratamos a nuestros niños se parece mucho a esta historia: hacemos caso omiso de sus dones y talentos mientras que los obligamos a desperdiciar horas en clases especiales o grupos de nivelación.

¡Las águilas deben volar!

Armstrong, 2000: 12-13

Ocho maneras de aprender

Hasta ahora los investigadores en pedagogía (Howard Gardner, 1983, Thomas Armstrong, 1993 y Elena María Ortiz de Maschwitz, 2000) afirman que los niñ@s tienen por lo menos ocho inteligencias, es decir, maneras de aprender o estilos de aprendizaje:

– la lingüística

– la lógica-matemática

– la espacial

– la corporal-kinética

– la intrapersonal

– la interpersonal

– la musical

– y la naturista.

Obviamente los niñ@s utilizan varias inteligencias a la vez, en varias proporciones. En una clase, se recomienda utilizar sistemáticamente todas las inteligencias. ¡Así ya nadie se aburre, empezando por el mismo profesor!

La primera es la inteligencia lingüística, que es la que se utiliza casi en dos tercios en el sistema educativo actual.

Estilo de aprendizaje Mecanismos de pensamiento Hábil con Material Herramientas pedagógicas Ejemplos
1.

Lingüística

En palabras, sensibilidad a los sonidos, estructuras, significados y funciones de las palabras y el lenguaje. Leer, escribir, hablar, contar cuentos, juegos de palabras.

Hábiles para hablar, interpretar la lectura y comunicarse.

Libros, grabadoras, papel, periódicos, revistas, historietas, diccionarios,

etc..

Expresarse por medio de debates, entrevistas, charlas,

periódicos, libros, folletos…

Isabel Allende, Goethe, Borges,

García Márquez,

Unamuno

La segunda es la lógica-matemática, utilizada casi en un tercio en el sistema educativo actual. Es una de las inteligencias del niño Índigo conceptual (descrito por Lee Carroll, 2000).

Estilo de aprendizaje Mecanismos de pensamiento Hábil con Material Herramientas pedagógicas Ejemplos
2.

Lógico-matemática

Razonamiento, sensibilidad y capacidad de distinguir patrones lógicos o numéricos, habilidad de manejar largos hilos de razonamiento. Experimentar, cuestionar, solucionar.

Hábiles para la ciencia, la matemática, la resolución de problemas lógicos y el razonamiento.

Ábacos,

museos, laboratorios, experimentos,

computadoras,

etc

Explorar, pensar, asumir la solución de problemas, supuestos, dar soluciones a experimentos, investigar. Einstein, Pasteur, Edison, Marie Curie,

David Foster.

Las demás inteligencias o tipos de aprendizaje son poco utilizados en los colegios, a pesar de ser de la misma importancia que las dos primeras y a pesar de que dan excelentes resultados con los chicos de la nueva generación, Índigo y otros, especialmente la inteligencia intra-personal, la naturista y la kinestética.

La tercera es la espacial, la inteligencia de las artes plásticas, del diseño y de la arquitectura.

Estilo de aprendizaje Mecanismos de pensamiento Hábil con Material Herramientas pedagógicas Ejemplo
3.

Espacial

En imágenes, dibujos y perspectivas: capacidad para percibir acertadamente el mundo visual y espacial, y para realizar transformaciones sobre las percepciones iniciales propias. Diseñar, dibujar, visualizar, hacer garabatos.

Hábiles para el arte, la motricidad fina, el diseño, la escultura, la arquitectura.

Artes plásticas, rompecabezas,

ensamblajes,

modelos para armar (bloques, legos), videos, imágenes, laberintos, excursiones,

etc

Manejo de espacios reales, útiles para su bienestar y el de otros. Campamentos. Van Gogh, Colón, Rodin, Leonardo de Vinci,

Madani.

La cuarta inteligencia, la corporal-kinéstética, es la perfecta con los niñ@s supuestamente hiperactivos, hiperkinéticos, con ADD, Índigo y otros. Son los chicos que nunca se pueden quedar tranquilos, sentados inmóviles en su asiento; eso es tortura y aburrimiento completo para ellos. Ellos requieren del movimiento para anclar o gravar la información. Además este estilo de aprendizaje orientado al sentido táctil, que sabemos que es muy desarrollado en los Índigo.

Estilos de aprendizaje Mecanismos de pensamiento Hábil con Material Herramientas pedagógicas Ejemplo
4.

Corporal-kinética

(movimiento)

En sensaciones somáticas (cuerpo),

capacidad para controlar los movimientos del propio cuerpo y para manipular objetos con destreza, perciben el mundo exterior a través de su cuerpo y su sentido táctil.

Bailar, correr, brincar, construir, tocar, gestualizar, deportes, las artes marciales.

Ágil con el cuerpo.

Teatro, sala de psicomotricidad, sala de gimnasio,

sala de trabajos manuales,

parques polifuncionales.

Participar en la realización de torneos deportivos, ferias (culturales, científicas, sociales), actividades físicas, movimiento,

experiencias táctiles.

Marceau, Wilson Pico, maestro Chi Kong,

Alicia Alonso.

La quinta es la inteligencia musical, la cual es sumamente importante desde pre-natal hasta la tercera edad (leer el libro El efecto Mozart, también ver las bondades del método Suzuki).

Estilo de aprendizaje Mecanismos de pensamiento Hábil con fab

El natural don sanador de los Índigo


El natural don sanador de los Índigo

De Nina Llinares

adultondigos

Dentro de mi trabajo como terapeuta en diferentes técnicas de crecimiento personal se incluye la de instructora de los llamados Niños Índigo. Esto no es una especialidad catalogada ni definida en ningún sitio. Al contrario, es una enseñanza/aprendizaje que ha llegado a mi vida de la mano de los mismos Niños Índigo.

Este escrito pretende aportar un poco más de información sobre este tema.

Los Índigo son personas que, sea cual sea su edad, vienen preparados para dar el salto del tercero al cuarto chakra. Vamos a desarrollar un poco más esta definición.

Hasta ahora el aprendizaje, las lecciones en las que estaba gran parte de la humanidad, se basaba en todo lo referente al tercer chakra o plexo solar y sus atributos, es decir, autoafirmación: quién soy, qué hago aquí, cuál es mi poder, qué lugar ocupo en la sociedad, cuál es mi estatus, cómo puedo ganarme la vida para conseguir tener lo que quiero…

Era como no dejar nunca la adolescencia. La vida se convertía en una especie de comparación continua en busca de la propia identidad en función de patrones establecidos a los que se imitaba o con rebeldía se rechazaba.

Sin embargo, ahora la frecuencia índigo caracteriza individuos cuyo enfoque de vida esta basado en ser y sentir, es decir en la forma en la que se expresa el cuarto chakra, o chakra del corazón. Para los Índigo no es importante tener metas, marcarse un tiempo para obtener metas, tener objetivos que se cumplan en un determinado periodo de tiempo y que reflejen un ego fuerte. No es importante demostrar nada ni ganar su primer millón antes de cumplir los 30.

A los Índigo todos los valores del ego, de la antigua pauta social no les interesan; no necesitan demostrase ni demostrar quienes son copiando patrones de su entorno, siendo rebeldes para llamar la atención o siguiendo modas para ir en busca de su identidad: los Índigo están conectados a sus sentimientos desde que nacen. Saben expresar mediante palabras y hechos lo que sienten, tanto en el nivel de las emociones como en de los pensamientos/sentimientos, desde que empiezan a hablar e incluso antes.

Palabras claves para reconocer a un índigo

– Liderazgo

– Entusiasmo

– Responsabilidad

– Innovación

– Originalidad

– Creatividad

– Carisma

– Capacidad de convocatoria

– Calma interna

– Desasosiego externo (hasta que logran expresar quienes son)

– Independencia

– Solidaridad

– Autonomía

– Inteligencia EMOCIONAL

– Experto en recursos

– Humildad

– Equilibrado sentido del riesgo

– Energía de sanación en sus manos que necesita drenarse.

Para que todas esta cualidades puedan expresarse, los índigos necesitan ser apoyados por un entorno socio-familiar adecuado.

Pero, no todos los niños/adolescentes Índigo son hijos de padres pertenecientes a la corriente definida como Nueva Era. Los padres cuyo nivel de conciencia está desarrollado ya han descubierto que para sus hijos índigo lo más importante es dejarlos expresarse a través de aquello que realmente les entusiasma y saben que triunfarán porque lograrán realizarse y ayudar a mucha gente hagan lo que hagan: confían en sus recursos, saben que no hay que mediatizarlos para que encajen en la sociedad haciendo lo que les entusiasma, creen en ellos y les apoyan porque han podido observar su gran madurez emocional.

Pero algunos Índigo, mejor dicho, muchos de ellos, nacen en ambientes hostiles, pero aun así llegan… su energía les guía hacia las fuentes donde está la información que les puede ayudar a que expresen todo el potencial que por su naturaleza tiene que ser expresado.

Son expertos en seguir señales, están atentos a esas analogías o sincronicidades que les guían a encontrar profesionales, libros, instructores, terapeutas, investigadores, comunicadores, etc., que les van a ayudar.

Lo primero que tiene que averiguar un joven índigo es que ya, esté donde esté y se dedique a lo que se dedique, está en misión.

¿Qué quiere decir eso? ¿Cuál es la misión de un índigo?

La cualidad áurica de un índigo le sitúa por su sola presencia, a ser un catalizador, un sanador nato, es decir, su configuración energética drena, equilibra, eleva y potencia todas las cualidades positivas y expansivas de todas las personas con las que el índigo se relaciona. Y eso, él o ella, de alguna manera lo sabe.

Y lo sabe porque lo siente. Y no alardea de ello porque su sentido de humildad va a la par con su natural coherencia y sentido de liderazgo de una manera muy natural.

Los Índigo que están en medios familiares y/o socioculturales hostiles, lo tiene más difícil en el sentido de que su desorientación les puede llevar a tardar más tiempo en encontrar a sus afines, a sus iguales, pero aun así, son conscientes de ser diferentes; se sienten extraños con los de su propia tribu urbana: no les llena ni les motiva lo marginal, ni las drogas, ni el sexo fácil, ni el peligro… y sin embargo son amigos de sus amigos aún sintiéndose diferentes. Su natural don sanador le hace saber que sana allí donde esté, que evita riesgos, peligros, percances a aquellos con los que se relaciona, y sin embargo no se atribuye el mérito, simplemente se rige por su personal código de lo que está bien. Acepta sin juzgar, pero no participa en aquello que no se ajusta a su ley personal. Y la ley personal de un Índigo sólo sigue un dictado: lo que dicta su corazón, no su ego.

Los Índigo llegan a esta dimensión con el ego trascendido: simplemente saben que tienen poder pero no saben qué hacer con él. Si el medio es hostil, se complican más las cosas porque tardarán más en averiguar que ese sentimiento de no-pertenencia que les lleva a sentirse extraños con lo que les rodea sólo es transitorio y forma parte del plan que traen consigo.

Todos los índigo sin excepción son grandes sanadores: esta cualidad es propia de la frecuencia índigo.

Este es el motivo por el que en mi experiencia profesional, curso tras curso (especialmente en los cursos de Reiki), en talleres, charlas, conferencias, consultas, terapias, (especialmente en los tratamientos con el Masaje Atlante) etc., cada vez más de estos maestros que están en vehículos físicos de niños/adolescentes tratando de desbloquear todo su potencial, compruebo que lo logran; recuerdan poco a poco quienes son.

Tener la frecuencia índigo en tu campo áurico-genético no te garantiza la felicidad, puesto que si eres un Índigo no has venido a este planeta de tres dimensiones a ser feliz sino a abolir la infelicidad, que no es lo mismo.

Esa es la misión de los Índigo, cambiar esta sociedad cuyos valores y roles están ya caducos.

http://www.geocities.com/elclubdelosninosindigo

 

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Índigo y educación, una gran responsabilidad


Índigo y educación, una gran responsabilidad

Estos niñ@s tienen una mayor capacidad para percibir y procesar información, lo que implica que sus maestros (tanto padres como educadores), deben aprender a manejar y canalizar estas habilidades. Como comenta Ivette Carrión, de la Asociación Índigo Universal (AIU) de Perú, es muy importante regresar a los valores más amplios y más elevados del ser humano, transmitir (esencialmente con el ejemplo) altos principios desde muy temprana edad, en la casa y la escuela, ofreciéndoles ambientes de desarrollo integral, no solamente físico e intelectual, sino también emocional, social y espiritual.

Se trata de niñ@s y jóvenes que requieren en su entorno la presencia de adultos emocionalmente estables y seguros. No pueden aceptar un sistema de sociedad que no esté basado en el amor. Estos niñ@s creen en sí mismos/as. Representan un reto para sus padres y educadores. Exigen de nosotros una atención especial y nos piden salir de los esquemas tradicionales de educación. Vinieron para abrir caminos, y nos escogieron para que les ayudemos a ser entendidos y escuchados. Como padres, debemos aplicar algunos principios básicos, ya sea que nuestro niño presente características Índigo o no.

Algunos principios para disfrutar de su compañía

La siguiente lista provee algunos parámetros para convivir armoniosamente con sus hijos/as. Como hemos dicho, que ellos/as sean Índigo o no es irrelevante. Todos los niñ@s son extraordinarios/as, todos/as están en entrenamiento nosotros también y todos, absolutamente todos, necesitamos un trato especial basado en el amor[1].

  1. Aliente al niñ@, fortalezca siempre su autoestima.
  2. Deje que haga las cosas por sí mismo (aún si toma más tiempo, por ejemplo vestirse). Deje que explore solo (dentro de los parámetros de seguridad necesarios). En general, son excelentes autodidactas.
  3. Evite tanto los castigos como las recompensas Nunca recurra a los castigos físicos ni a los gritos. Exija a la escuela que no utilice castigos físicos y/o emocionales (además es ilegal). Los castigos y humillaciones pueden desencadenar graves bloqueos de aprendizaje, traumas emocionales, pérdida de autoestima y depresión. Deje que vean por ellos mismos las consecuencias naturales de sus actos (nuevamente dentro de los parámetros de seguridad necesarios).
  4. Sea firme, pero no dominante. Construya con ellos una relación de amigos y acompañantes en el camino de la vida, no de jefes.
  5. Respétele, sea muy honesta/o con él o ella. Acepte sus propias limitaciones[2].
  6. Con su ejemplo, enséñele el respeto por los demás.
  7. Dedique un tiempo para estar juntos, escúchelo.
  8. Todas las cosas hágalas con él o ella en cooperación, no por obligación. Respete los tiempos en los que él/ella quiere estar solo, respete su privacidad.
  9. No entre en la lucha de poder. ¿Hay conflictos? Pues no insista. Dar lecciones es absolutamente perder su tiempo, actúe y dé ejemplo.
  10. No ceda ante aquel primer impulso agresivo, tranquilícese y concédase un minuto para pensarlo. Si no puede manejar una situación, no dude en pedir ayuda a un profesional de su confianza. Pedir ayuda al mismo niñ@ o joven también resulta muy positivo.
  11. No lo sobreproteja.
  12. Estimule la independencia y la responsabilidad, no tema que ellos se independicen de usted (al contrario, le van a agradecer y valorar por eso).
  13. Intente mantener calma, tranquilidad, seguridad interior. Sus niñ@s lo perciben todo.
  14. No exija siempre, y cuando exija algo, que sea razonable y fundamentado. No se trata de límites, se trata de estándares de vida más elevados.
  15. Nada de favoritismo.
  16. Cuide usted su tono de voz. El grito le hace perder autoridad y respeto.
  17. No dramatice la situación, sea natural y espontáneo.
  18. Diviértanse juntos. Al final estamos aquí uno con el otro para disfrutar y crecer juntos.
  19. No les hable; hable con ellos.
  20. La dulzura atrae dulzura; el mal genio atrae mal genio.
  21. Educar con el ejemplo. Acuérdese: El niñ@ siempre hará lo Ud. haga, aún si no dice nada; y el niñ@ no hará necesariamente lo que le diga, si Ud. no lo hace.

Compilación de Children, the Challenge, Rudolf Dreikur, 1964, Fundación INDI-GO, 2001 y de la psicóloga Maria Renée Molina, Bolivia, 2003.

En sintesis:

– Darles tareas lúdicas.

– Ofrecerles la posibilidad de escoger.

– Proporcionarles responsabilidades.

– Explicarles todo, con mucha honestidad.

– Brindarles siempre cortesía y respeto. Usted recibirá cortesía y respeto; ellos le entenderán y aprobarán.

– Recordar que el cambio siempre comienza con uno mismo.

Se les debe proveer de ambientes que tengan centros de actividades (por ejemplo, el rincón de la pintura, de la computadora, de los disfraces, ), donde puedan tocar, armar, dibujar, coleccionar. Es decir crear espacios que ayuden al orden tanto interior como exterior, y a la auto-disciplina. La cuestión está en el ambiente, el entorno, en el abordaje de relaciones y en nosotros mismos (los adultos), más que en el niñ@.

Índigo y salud, física y mental

Algunos autores dan las siguientes recomendaciones para el mejor desarrollo del niño.

– No se preocupe por su alimentación. Su propio cuerpo le dice lo que debe comer. En caso de que su hijo/a rechace la carne. Las proteínas se pueden encontrar en la soya, trigo, queso, amaranto, nueces, almendras, maní, quinua y maca, entre otras. Su pediatra confirmará que su estatura y peso son normales.

– No debe sobreprotegerlo. Lo más seguro es que su hijo resista las enfermedades mejor de lo que usted puede imaginar.

– Si presenta facultades paranormales como clarividencia, clariaudiencia, telepatía, sueños premonitorios, no tome esto como producto de la imaginación o de enfermedad mental (psicosis, esquizofrenia). Usted deberá estudiar sobre estos temas para poder guiar a su hijo/a y asesorarse con un psicólogo de su confianza entendido en estos temas.

– También puede darse el caso de que presenten una inteligencia, rapidez y/o memoria extraordinaria así como una inusual capacidad para las matemáticas y las computadoras, en este caso su hijo/a se sentirá mejor en un sistema de educación activo alternativo.

– Los niñ@s Índigo no deben ser vistos como entes superiores, sino simplemente como humanos que muestran características que han estado dormidas en la humanidad por largo tiempo.

Desorden de Déficit de Atención e Hiperactividad

En 1996, la doctora Doreen Virtue reporta que en los Estados Unidos sesenta y cinco por ciento de los niñ@s diagnosticados con supuestos Desorden de Déficit de Atención (DDA) y Desorden de Déficit de Atención e Hiperactividad (DDAH) son tratados con una droga llamada Ritalina (clorhidrato de metilfenidato) de una manera excesiva que puede alterar su salud a largo plazo.

El supuesto DDA puede en realidad en el caso de los Índigo ser una sobre atención selectiva creadora y/o el resultado de su gran velocidad para aprender las cosas, por lo tanto se aburren y prestan atención a otras cosas. Pero si están absortos en un tema de su interés, se pueden quedar concentrados por mucho tiempo, lo que demuestra que estos niñ@s no tienen déficit de atención como tal, sino que demuestran una rapidez inusual y una supra-atención[3].

La supuesta hiperactividad puede ser también simplemente la energía normal de los niñ@s en una sociedad cansada y estresada que no soporta las actividades de los niñ@s, sobre todo en un contexto urbano, donde los chicos tienen pocos espacios verdes para desahogarse.

Medicina alternativa y complementaria

Estos niñ@s y jóvenes son muy sensibles a energías sutiles y responden mejor a la medicina alternativa y complementaria que a la medicina alópata. Reaccionan positivamente a la homeopatía, terapias florales (como Flores de Bach), medicina ayurvédica, masajes energéticos (Tui Na), reflexología, digitopuntura (Shiatsu), músicoterapia, Reiki, EMF Balancing Technique, entre muchas otras terapias alternativas y complementarias.

Desarrollo integral

Es necesario proveer un desarrollo integral a estos chicos (y a todos los niños en general); es decir, trabajar todos los niveles de atención:

– En lo físico: actividades como natación, yoga, tai chi chuan u otras artes marciales, o cualquier deporte que le guste de verdad al niñ@ y de ser posible, que no sea competitivo

– En lo mental: actividades intelectuales como filosofía, ajedrez, literatura, informática

– En lo artístico: actividades como danza, música, pintura, cerámica.

– En lo emocional: ofreciéndole estabilidad, afecto constante y amor incondicional. Auto-estima.

– En lo psíquico: proveer técnicas simples de protección y de manejo adecuado de la energía psíquica.

– En lo espiritual: con actividades encaminadas al crecimiento interior, libres de dogmas y sectarismos.

– Y en general, proveer un intercambio diario con la naturaleza, criar mascotas, sembrar y cuidar de plantas

Es de suma importancia escuchar atentamente al niño para saber lo que necesita y no necesita.

Herramientas lúdico-pedagógicas

Los educadores especializados han notado que, sin duda, los niñ@s y jóvenes de la nueva generación actúan de manera netamente diferente a nuestra generación, lo cual representa un reto en el mundo de la educación.

Responden mejor a la educación alternativa y activa, como los sistemas Montessori, Waldorf (Rudolf Steiner), William Kilpatrick, Unipaz (Pierre Weill, Brasil), Superaprendizaje (Jazmín Zambrano, Venezuela), Creática (Natalio Domínguez, Venezuela), y todo sistema de educación que utilice sitemáticamente todas las inteligencias múltiples, respetando la integridad personal.

A lo cual es importante incorporar sistemáticamente la músico-enseñanza, las armonizaciones, el arte, como proceso y fin, los diálogos de saberes, la ética, los valores, la noción de servicio, el yoga[4] , los mandalas, las artes marciales, las bio-técnicas, entre muchas otras herramientas.

Cinco principios para la co-educación de los niñ@s y jóvenes de la nueva generación

– Principio de complementariedad y alternativas prácticas.

– Principio de inclusión y de interculturalidad.

– Principio de desarrollo de inteligencia (versus memorización).

– Principio de valores y ética.

– Principio de bio-educación: tomar en cuenta la parte lúdica de las actividades y el gozo que debe producir el proceso de aprender.

En una palabra, estamos co-creando una co-educación humana para un ser humano integral y digno.

Todo lo anterior será ampliado y explicado en el siguiente libro de la Colección KAYA, Índigo y Co- edu-creación, en el cual hablaremos también de nuevas técnicas para lograr el bienestar integral de los niños y niñas.

Fundación INDI-GO, con la participación de la Dra. Jeaneth Suárez, médica y pedagoga, Ecuador; la Dra. Yolanda León Ruiz, Colombia; y la Arq. Margaret Seleme de Guevara, Bolivia.

Varias especializaciones

Lee Carroll y Jan Tober describen cuatro tipos de niños Índigo, que transcribimos a continuación (cada uno de estos tipos con un propósito definido):

– El Humanista: el primer tipo es el Índigo humanista, quien está destinado a trabajar con las masas. Son los médicos, abogados, profesores, comerciantes y políticos del mañana. Ellos son muy hiperactivos y extremadamente sociables. Hablarán con todo el mundo, siempre en forma muy, pero muy amigable. […].

– El Conceptual: el Índigo conceptual está más interesado en proyectos que en la gente. Ellos serán los Ingenieros, arquitectos, diseñadores, astronautas, pilotos y militares del mañana. […].

– El Artista: el Índigo Artista es muy sensitivo y su cuerpo es pequeño, aunque no siempre. Están más inclinados hacia el arte, son muy creativos y serán los maestros y los artistas del mañana. A cualquier cosa que se dediquen siempre estarán orientados hacia el lado creativo. […].

– El Interdimensional: el cuarto tipo de Índigo es el interdimensional. Son más grandes que los otros, y a la edad de 1 ó 2 años ya usted podrá decirles cualquier cosa y le dirán: “yo ya lo sé”, “yo puedo hacerlo”, o “no me molestes”. Son ellos quienes traerán nuevas filosofías y nuevas religiones a este mundo […].

(Tomado de Lee Carroll y Jane Tober, 2000: 34).

Sin embargo, hemos observado en la Fundación Indi-go muchos otros tipos de niños, cada uno con su variante; reconocemos que el mundo está cambiando y que estos fenómenos se encuentran todavía en investigación a nivel mundial. Algunos investigadores perciben 7, 9 y hasta 12 clases de funciones con la primera generación (Índigo), hasta 7 con la segunda generación (Cristal), y 3 con la tercera.

Los Aymara de Bolivia reportan cinco generaciones, cada una con una función y un entrenamiento especificos (Fernando Huanacuni, 2003, cp, La Paz).

La Dra. Jeaneth Suárez reporta nueve funciones diferentes para los niños Índigo de la primera generación, las cuales son importantes entender para proveer las herramientas de desarrollo integral que requieren el niñ@. Algunas de estas herramientas se pueden encontrar en el capítulo Las Inteligencias Múltiples, en la parte 3 del presente libro, en Perspectivas desde la Educación.

A continuación, copiamos textualmente las nueve funciones estudiadas por la Dra. Suárez.

– Los Mediadores. Son los niños que saben innatamente equilibrar energía, que entran en un lugar y lo equilibran. Son mediadores, diplomáticos. Hablan mucho, sin dificultades. Su acercamiento de aprendizaje está ligado a la inteligencia interpersonal. Su especialidad es desempeñarse en los ámbitos sociales, pueden ser diplomáticos, embajadores, comunicadores, sociólogos o antropólogos muy competentes. Son los hacedores de paz.

– Los Cambiadores. Influyen en el medio; son los que tienen la habilidad de hacer cambiar los conceptos que la gente tiene. Luchan para obtener lo mejor del grupo, son frontales, buscan el cambio, logran el cambio, no necesariamente por la fuerza. Son los líderes, ejecutivos, filósofos.

– Los Educadores. Son los que vienen para enseñar algo, con características esenciales. Son los que siempre están enseñando a otro niño, el típico ayudante del profesor. Dan antes de recibir. Son profesores, pedagogos, facilitadores.

– Los Pensadores. Son los que tienen las ideas y lo dicen de manera precisa para que la gente descubra su valor. Ponen en frases ideales lo que a otro no se le ocurre, descifran lo que la gente piensa y lo dirigen especialmente a la parte espiritual. Su acercamiento de aprendizaje es la inteligencia intrapersonal, la trascendente y la lingüística.

Las 5 otras funciones tienen un carácter más espiritual.

– Los Observadores espirituales. Ven todo y lo condensan en un todo. Son las personas que viendo de afuera pueden decir lo que existe dentro de cada persona y situación, y en qué etapa puede estar.

– Los Sintéticos espirituales. Van de la generalidad a la síntesis. Los que encuentran soluciones a los problemas. Son capaces de saltar/romper paradigmas. Son más callados pero en una sola frase lo dicen todo, pueden descifrar el alma de los demás; con una palabra dicen lo que sienten.

– Los Indagadores espirituales. Están siempre buscando algo más. Saben que detrás de todo hay una causa. Su fascinación: descubrir por qué una persona no da un salto hacia la esencia misma.

– Los Directores espirituales. Son capaces de dirigir a otros hacia un camino especial. Saben acerca de Dios y les gusta hablar a otros de sus descubrimientos. Les encanta hablar de todas las religiones. En los juegos, llevan a los demás a juegos menos violentos.

– Los Emancipadores-Facilitadores espirituales. Liberan a la gente, les ayudan para que tomen decisiones correctas.

Como transversal y en varios grados, es posible que tengan además herramientas psíquicas, potencial médico-terapeuta (sanador) y dones artísticos.

Fundación INDI-GO y Jeaneth Suárez, 2003, Ecuador.

Características en adultos Índigo

En general:

– Son inteligentes pero no necesariamente obtuvieron los mejores promedios escolares.

– Son muy creativos y les encanta construir cosas.

– Siempre preguntan por qué, especialmente cuando se les pide que hagan algo.

– Sienten disgusto y aversión por las tareas que consideran caducas, repetitivas o de memorización.

– Fueron rebeldes en la escuela, cuestionando la autoridad de los maestros o deseaban seriamente ser rebeldes pero no se animaban por la presión de los padres. Adolescencia problemática.

– Pueden haber experimentado muy tempranamente depresión existencial y/o sentimientos de vulnerabilidad, desde sentimientos de tristeza a completa desesperación; pudiendo considerar incluso la opción del suicido.

– Tienen dificultad en los trabajos orientados a tareas serviles, resistencia a la autoridad y a los sistemas de empleo jerárquicos.

– Tienen profunda empatía con otros, pero son intolerantes frente a lo que consideran inaceptable.

fab

Cualidades índigo a tener en cuenta


Cualidades índigo a tener en cuenta

Extraído del libro de Nina Llinares sobre la Frecuencia Índigo

Antes de que empezaran a llegar los llamados Niños Índigo, la Tierra, como su futuro hogar y como macroser en evolución que es, se preparó y recibió a nivel sutil esta vibración.

Esto quiere decir que la frecuencia índigo está y es muy activa en el aura o campo energético del planeta Tierra. Su radiación viene desde la 7ª esfera espiritual y está fluyendo hacia la Tercera dimensión desde el año 1800. El por qué de que esto sea así lo veremos más adelante.

A medida que el ser humano expande su conciencia, mejor y con más arraigo, permite que la frecuencia Índigo se exprese y se incorpore a nivel individual; así tenemos el hecho de poder encontrarnos personas índigo que son adultos, adolescentes, niños y bebés.

Y lo que está claro es que toda la humanidad, sin excepción, ha incorporado LA POSIBILIDAD de tener y sostener la frecuencia índigo. ­

Hace ya algunas décadas (2 ó 3) que todos nos estamos dando cuenta de que los niños ya no son como eran antes: su nivel de receptividad, autonomía, carácter, inteligencia, creatividad, sociabilidad, criterio personal, memoria, habilidad…, es diferente, es brillante y espectacular en la mayoría de los casos. Esto es así porque desde hace ese mismo tiempo la radiación índigo está ya arraigada y permite la siembra de esta frecuencia en mejores condiciones que anteriormente­

Sin embargo, poseer las características (o gran parte de ellas) de la frecuencia Índigo no quiere decir que seas un índigo o Niño de las Estrellas.

· Los actuales bebés poseen del 30 al 90 % de esta frecuencia.

· Los niños de entre 1 a 13 años pueden poseer y manifestar las características índigo en una proporción del 30 al 90%.

· Los adolescentes de entre 14 a 22 años pueden manifestar características índigo en un 30 y un 90 %.

· Los adultos de 23 a 50 años (e incluso de más edad, ya que la frecuencia índigo se empezó a incorporar al planeta Tierra alrededor del año 1800) pueden manifestar características del 30 al 90 %.

Sin embargo maestros índigo o niños de las estrellas que nunca han estado encarnados en este planeta tierra anteriormente y que traen como misión facilitar a la humanidad el salto frecuencial a cuarta y quinta dimensión, sólo habrá actualmente unos 24 en todo el planeta y la mayoría son aún bebés o niños pequeños. Su adn ya es diferente al actual.

Con toda esta información sólo pretendo aportar más claridad sobre el asunto; sepámoslo bien: ser índigo no es un privilegio, ES UNA RESPONSABILIDAD.

Y sobre todo: ÍNDIGOS SOMOS TODOS EN MAYOR O MENOR MEDIDA porque nuestra madre, el planeta Tierra recibió esta iniciación energética hace ya muchos años debido a su propia evolución como ser que se expande y expresa energéticamente, o lo que es lo mismo, por puro mérito de existir, y por lo tanto, cuando en ella nacemos, la recibimos en mayor o menor medida. ¿De qué depende ser más o menos índigo? Depende de la expansión de conciencia personal de cada ser humano interesado en que las cosas cambien.

Todos tenemos pues LA POSIBILIDAD de ser potencialmente Índigos, la frecuencia está ahí, todo depende del nivel de apertura al cambio que cada uno de nosotros este dispuesto a asimilar.

La frecuencia Índigo está a nuestra disposición para que la integremos en nuestras vidas.

Tengas la edad que tengas, cuanto mayor sea tu apertura de conciencia, cuanto mayor sea tu capacidad para desarrollar la certeza de Tu Verdad, cuanto más confíes en las cualidades de tu hemisferio derecho… mejor integrarás la frecuencia Índigo y contribuirás al cambio frecuencial de este plano y de este planeta.

Cuanta más radiación Índigo se encuentre en ti, mayor certeza tendrás de no ser de aquí, añorarás las estrellas y necesitarás mirar el cielo nocturno con frecuencia, sabrás que no sientes afinidad con las cosas de este mundo material, lo sabrás con calma y certeza, pero también sabrás, aunque no lo recuerdes con tu memoria humana, que si estas aquí, tienes que asumir tu responsabilidad de estar al cien por cien, sin querer irte, y sabrás seguir las señales que te llevaran a desarrollar tu potencial creativo para, con entusiasmo, mantener y trasmitir la calma estés donde estés y con quien estés: tú ya estás realizando y contribuyendo a que el cambio se realice: eres un Índigo, no necesitas de estadísticas ni de psiquiatras ni de pruebas de laboratorio ni que ningún profesional venga a decirte que eres raro.

Los Maestros Índigo son muy pequeños, todavía no han desarrollado todo su potencial, pero tú, tengas la edad que tengas, puedes lograr la Maestría en la frecuencia Índigo y permitir que también tus hijos, tus pacientes o tus alumnos la desarrollen. ¿Cómo?, ¿con qué método?, ¿con qué normas?… el manual, el método y el cómo, están en tu corazón, eso es lo que tienes que descubrir. Para cada Índigo hay un manual diferente y se podrían realizar estudios enciclopédicos que no llevarían a ninguna parte porque se realizarían con la lógica, la razón y el hemisferio izquierdo de la mente lineal. Y la frecuencia Índigo esta mucho más allá de todo esto.

¿Cómo saberlo? A todos los papás nos gustaría escuchar: su niño es especial; es un índigo.

De nuevo, se hace necesario aportar más información sobre el tema de los Niños Índigo. Antes que nada, definamos las características de un Índigo.

· Un Maestro Índigo es un ser especial que JAMÁS ha sido humano en la tercera dimensión de conciencia. Su vibración es elevadísima, tanto que ha permitido un salto en el ADN y trae otra característica diferente que mejorará las cualidades físicas de la raza humana.

· Un Índigo es un MAESTRO en varias técnicas: claridad mental, nivel perceptivo, lucidez extraordinaria y precoz, humildad, capacidad creativa, nula competitividad y sin embargo fuerte liderazgo y, sobre todo, son especialistas en aportar la energía de calma y paz allí donde se encuentren, ésta es además su misión: elevar la vibración de este planeta empezando por su entorno más inmediato.

· Un índigo es potencialmente un Maestro de Misericordia y un Guardián de la Esperanza y, por lo tanto, la humildad es su consigna. Son capaces de realizar autenticas obras creativas con apenas recursos porque también en eso su naturaleza creadora se abrirá camino en su vida como ser humano.

· Un índigo apenas siente apego por su propia familia, simplemente les quiere profundamente pero no se le podrá manejar con chantajes emocionales.

· Resumiendo: un índigo es un Maestro de Misericordia y sanación para la humanidad que, en su mayoría desde el anonimato, ha venido a cambiar la sociedad sea cual sea el lugar que ocupe dentro de la misma.

Para mas información o contacto: ninallinares@hotmail.com

Web: www.geocities.com/nllinares